Ontwikkelteams verzamelen reacties op voorstellen vernieuwd curriculum

“Ik zit in 6 vwo en daar leer ik om kritisch te denken, maar ik heb een zusje op de mavo en die leert dat veel minder. Ze vindt het heel leuk als ik haar vragen stel waardoor ze zelf gaat nadenken. Volgens mij is het belangrijk dat kritisch denken op elk niveau in het onderwijs terugkomt.”

De zaal in Hilversum zit vol met leraren, schoolleiders en vertegenwoordigers van vakverenigingen uit het hele land. Straks duiken ze per leergebied diep de inhoud in om te discussiëren over de voorstellen van de ontwikkelteams – bestaande uit leraren en schoolleiders – om het curriculum te vernieuwen. Welke adviezen komen er, waar moet het scherper of anders? Allemaal input die gebruikt kan worden bij het schrijven van het definitieve stuk.

Maar eerst luistert iedereen naar twee leerlingen die naar voren zijn gevraagd in de plenaire zaal: “Ik zie geen dilemma tussen kennis of vaardigheden. Zonder kennis kun je geen vaardigheden aanleren en andersom.” En: “Als stof die je bij het ene vak hebt gehad weer ergens anders op een andere manier terugkomt, dan vind ik dat heel leuk. Dan wordt het totaalplaatje compleet, zodat je die stof eigen kunt maken en er een mening over kunt vormen.”

Leerling als vertrekpunt

Later, tijdens een sessie van het leergebied Mens en Natuur, wordt vanuit de leerling gedacht: “Het vertrekpunt moet de leerling zijn en dat zie ik terug in het stuk.” Maar geldt dat wel voor elk kind, is de vraag: “Ik mis de kijk vanuit de beroepsgerichte vakken, het lijkt wel erg wetenschappelijk benaderd te zijn.” Een vmbo docent vult aan: “Er moet wel ruimte zijn voor leerlingen van alle niveaus.” En: “Moet iedereen les krijgen over begrippen als ‘Heelal en tijd’?” Het ontwikkelteam vindt van wel: “Als je bijvoorbeeld boer wilt worden, dan heb je bepaalde ritmes, bijvoorbeeld wat betreft zaaien en oogsten. Dan is het nodig om inzicht te hebben in de verschillende seizoenen.”

Er is brede waardering voor het werk van de ontwikkelteams, ook bij Mens en Natuur, maar natuurlijk zijn er tips en adviezen die meegenomen kunnen worden in de volgende fase: “De aandacht voor ondernemen mag nog wel wat duidelijker benoemd worden.” Hetzelfde geldt voor interdisciplinaire benadering van het onderwijs: “Ik zou het heerlijk vinden als leerlingen niet meer weten dat het om verschillende vakken gaat, maar om interdisciplinaire problemen, zoals het thema duurzame ontwikkeling.”

De volgende ronde consultaties is op 5 juni. Komt u niet naar één van de bijeenkomsten? U kunt de voorstellen ook op deze website vinden en uw feedback geven.